martes, 30 de diciembre de 2008

Números complejos. Número irracionales.


- Dime, ¿entendiste bien todo esto?
- ¿Qué?
- Ese asunto de los número imaginarios.
- Sí, no es tan difícil. Lo único que hay que tener presente es que la raíz cuadrada de menos uno es la unidad del cálculo.
- De eso precisamente se trata. Tal cosa no existe. Todo número, ya sea positivo, ya sea negativo, da como resultado, si se lo eleva al cuadrado, algo positivo. Por eso no puede haber ningún número real que sea la raíz cuadrada de algo negativo.
- Completamente cierto. Pero, ¿por qué, de todos modos, no habría de intentarse aplicar también a un número negativo la operación de la raíz cuadrada? Desde luego que el resultado no puede tener ningún valor real; por eso el resultado se llama imaginario. Es como cuando uno dice: aquí, antes, siempre se sentaba alguien; pongámosle hoy entonces también una silla. Y aun cuando la persona haya muerto, obramos como si todavía pudiera acudir a nosotros.
- Pero, ¿cómo pude hacerse tal cosa, cuando se sabe, con toda precisión matemática, que es imposible?
- A pesar de ello se hace precisamente como si fuera posible. Quizás pueda obtenerse algún resultado. ¿Y qué otra cosa ocueer, a fin de cuentas, con los números irracionales? Una división que nunca termina, una fracción cuyo valor nunga puedes agotar, aun cuando te pases lavida haciendo la operación. Y, ¿qué piensas de las paralelas, que se cortan en el infinito? Creo que habría matemáticas si pretendiéramos saberlo todo a conciencia y exáctamente.
- En eso tienes razón. Cuando uno considera las cosas así, todo parece bastante correcto; pero lo curioso está precisamente en que se puedan hacer cálculos reales y se pueda llegar por fín a un resultado comprensible con semejantes valores imaginarios, que de alguna manera son imposibles.
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Conversación extraída de la novela:
"Las tribulaciones del estudiante Torless" de Robert Musil.

jueves, 20 de noviembre de 2008

Problemas matemáticas: Canguro Matemático 1




Dejaremos aquí algunos de los problemas que se plantean en el concurso "Canguro Matemático".


Comenzamos con el nivel 1: 1º ESO.


2.- ¿Por qué hay que reemplazar el para que se tenga: × = 2 × 2 × 3 × 3 ?
a) 2; b) 3; c) 2x3; d) 2x2; e) 3x3



5.- Carolina está jugando con los dos triángulos equiláteros de la figura. Coloca una parte de uno de ellos sobre el otro, los pone sobre una hoja de papel y dibuja el borde de la figura, siguiendo el contorno. Sólo una de las figuras mostradas no puede obtenerse. ¿Cuál es?






9.- En una escuela naval, cada estudiante ha de dibujar una bandera blanca y negra, de tal manera que la parte negra cubra exactamente los tres quintos de la bandera. ¿Cuántas de estas banderas cumplen esa condición?


A) Ninguna B) Una. C) Dos. D) Tres. E) Cuatro.


10.- En una tienda de juguetes se vende el juguete de cuatro pisos (blanco y negro) mostrado en la figura 1. Cada piso está formado por piezas del mismo color. En la figura 2, se ve el juguete desde arriba. ¿Cuántas piezas blancas se han usado para formar el juguete?

A) 9 B) 10 C) 12 D) 13 E) 14

En prósimas entradas daremos las soluciones. Puedes dejar tu respuesta en "comentarios".

lunes, 10 de noviembre de 2008

Concurso "Canguro matemático"


El curso pasado un grupo numeroso de nuestros alumnos del Colegio "Santísima Trinidad" de Salamanca, participó en el concurso "Canguro Matemático"
La Asociación "Canguro Matemático Europeo" organiza el Concurso Ganguro Matemmático Europeo.

Objetivos del concurso.-
a) Que sea un concurso PARA TODOS los alumnos y no sólo para los que obtienen mejores notas. No debee hacerse una selección previa de los alumnos sino animar a todos a participar.
b) conseguir que cada alumno, a través de las Matemáticas, se plantee un reto consigo mismo y con los demás. El concurso no es, ni prentende ser, una competición entre Centros.
c) Incentivar el gusto por el estudio de las Matemáticas.
d) Incorporar a aquellos alumnos que tienen "miedo" a las Matemáticas, al estudio de las mismas, haciendo que descubran su sentido lúdico.
e) Tratar de que los alumnos consigan divertirse resolviendo cuestiones matemáticas.
f) Seguir aumentando el número de participantes de las convocatorias anteriores y conseguir las cuotas de participación existentes en otros países europeos.

Puedes encontrar más información en la página del concurso:

Es bueno para los alumnos presentarse a pruebas fuera del Centro escolar, y más en este caso cuando no tienen la presión de sacar una nota determinada.
En general para todos ellos resultó una experiencia positiva.
Tenemos que mencionar a la alumna Ángela Espejo, que obtuvo la mejor nota de todos los alumnos presentados de nuestro centro . Le han enviado desde la organización un regalo: unos libros.
Gracias a la asociación y a todos los profesores de Matemáticas que desinteresadamente colaboran para que este tremendo engranaje funcione.

Las pruebas son realmente entretenidas, estilo el "Sudoku" tan de moda en nuestros días.
Dejamos aquí el enlace para que puedas ver el tipo de pruebas:


jueves, 30 de octubre de 2008

Recicaje y Matemáticas

En "Ciencia en Acción 9", al lado de nosotros, estaba Juan Roldán Zafra, un profesor de Matemáticas de I.E.S. Antonio Serna Serna, de Alicante.
Llevó al encuentro un montón de juegos matemáticos realizados con materiales reciclados.
La verdad que es tuvo muchísimo éxito, porque los juegos son entretenidos y ademas te daba la posibilidad de fabricártelos, a veces con elementos tan sencillos como un pedazo de cartón y una cuerda.
Dejamos aquí algunas fotos de sus juegos y parte de la presentación de su trabajo:
"Los juegos son un poderoso medio de aprendizaje a cualquier edad. En particular, representarn un importante papel en las Matemáticas, por la similitud entre el desarrollo de un juego y la resolución de un problema.
Quiero despertar el interés por las matemáticas a partir de dicersas actividades didácticas que pretenden fomentar la reutilización de materiales y el trabajo cooperativo, y desarrollar habilidades en las que se potencie la aplicación o construcción de algunos tópicos de matemáticas y de algunos métodos de razonamiento matemático" Juán Roldán Zafra

lunes, 20 de octubre de 2008

Alumnos motivados. Porfesores motivados.

"Ciencia en Acción 9" ha sido una experiencia muy enriquecedora para mí, como docente de ciencias.
Como ya he mencionado en otras entradas de este blog es un encuentro entre personas que nos dedicamos a la enseñanza y divulgación de la ciencia. A todos nos gusta lo que hacemos y eso se puede percibir en el ambiente.
Pienso que sería una cita obligada para todos las personas que nos dedicamos a enseñar Física, Matemáticas, Química, Biología, Tecnología... Creo que es un encuentro válido para todos los docentes, pues muchas de las ideas, de los proyectos, pueden ser extrapolables a otras áreas, a otros entornos.
Y además porque es un encuentro motivador. Hoy en día que se nos exige siempre que motivemos a los alumnos... ¿quien motiva al profesor? Eventos como "Ciencia en Acción" son motivadores.
Incluso para los alumnos. Creo que de esto podrían hablar mas y mejor Luis, Lucia, Javi o Pili, que se lo han pasado genial contandoles a todo el mundo en que ha consistido el proyecto. No solo eso, sino que han hecho amigos, alumnos que como ellos estaban en el encuentro con sus propios trabajos, han disfrutado viendo otros experimentos, tocando, jugando... ¡han montado en un simulador de vuelo! Claro, no se querían volver a Salamanca, y están pensando que podríamos hacer para presentarnos de nuevo al año que viene...
La verdad es que lo han hecho estupendamente, esto dicho por personas que les han oído (no sólo por mí, su profesora).
Por todo esto merece la pena el esfuerzo. Si conseguimos entusiasmar a nuestros alumnos... ¿que más podemos pedir?

sábado, 11 de octubre de 2008

Trabajando en equipo


Llegamos a Valladolid, al Museo de la Ciencia, el viernes por la mañana. Teníamos que tenerlo todo preparado para la tarde, que era cuando se abría al público la exposición "Ciencia en Acción 9" a la que habíamos llegado como finalistas con el proyecto "Matemáticas en la Catedral de Salamanca".
Nosotros llevábamos mucho material: fotos y dibujos de la Catedral de Salamanca, trabajos de los alumnos, unas piedras de Villamayor, el grafitti de Álvaro, camistas, este mismo blog... y había que colocar algo, una pequeña selección, en el espacio que nos habían asignado. No es fácil en poco espacio mostrar un proyecto de todo un curso escolar y treinta y cuatro alumnos trabjando. Aqui dejamos una muestra de lo que finalmente quedó.

Hay que decir que todo es más sencillo cuando el trabajo se hace en equipo y encuentras apoyo en compañeros y en la institución en la que trabajas. Desde aqui gracias a todos los profesores que nos han ayudado a que todo el proyecto haya sido una realidad. Gracias por estas aquí cuando os hemos necesitado, gracias por decir sí, por estar disponibles...

Muchas gracias.

lunes, 22 de septiembre de 2008

Experiencia "Ciencia en acción"


Los días 19, 20 y 21 de septiembre hemos estado en el Museo de la Ciencia de Valladolid, en el certamen "Ciencia en Acción", exponiendo el trabajo "Matemáticas en la catedral de Salamanca".

Allí nos encontramos con otros 85 participantes: los mejores trabajos de ciencia seleccionados para el evento.
Ha sido una experiencia muy enriquecedora en la que convivimos con otros docentes entusiasmados con su profesión, que pretenden llevar al alumno la ciencia de la forma más práctica posible.
Conocimos también muchos alumnos de los que habían participado en los proyectos, animados por sus profesores.
El ambiente era lúdico... ¡es posible aprender Ciencia de forma amena!
Había cdemostraciones de física, cortos científicos, obras de teatro, juegos matemáticos... ¡hasta un simulador de vuelo!
Lucía, Pilar, Luis y Javi quieren repetir la experiencia para el próximo curso, que será en Granada.
Dejamos aquí la foto que salió ayer, en "El mundo" de Valladolid"

martes, 26 de agosto de 2008

Problema de trigonometria



Dejamos aquí dos problemas relacionados con trigonometría y con relojes:

Problema 1:
¿Qué ángulo forman las agujas de un reloj a las doce y cuarto?

Problema 2:
¿Qué ángulo forman las agujas de un reloj a la una y media?

Puedes dejar las soluciones a estos problemas. Para ello solo debes entrar en "comentarios" y escribir las respuestas. ¡Ánimo!

Fuente: Matémáticas I - Ciencas de la Naturaleza y Salud / Tecnología
Autores: Mª Felicidad Monteaguo Martínez y Jésús Pez Fernández
Editorial: Edelvives

Soluciones en próximas entradas

viernes, 15 de agosto de 2008

Triángulos

Es una forma geométrica bastante sencilla, y fácil de encontrar a nuestro alrededor.
Dejamos aquí una presentación en la que se pueden encontrar clasificación y algunos conceptos sobre estas formas, apoyándonos en las Catedrales de Salamanca.


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Trabajo realizado por Noelia y Caterina Juan.

domingo, 10 de agosto de 2008

Números primos

Para marcar los capítulos de los libros se suelen usar los números cardinales 1, 2, 3, 4, 5, 6 etcétera. Pero he decidido usar en mis capítulos los números primos 2, 3, 5, 7, 11, 13 etcétera porque me gustan los números primos.
Así se obtienen los números primos.
Primero escribes todos los números enteros positivos del mundo.

Entonces quitas todos los números que son múltiplos de 2. Después los números múltiplos de 3. Después los números múltiplos de 4 y 5 y 6 y 7 y así sucesivamente. Los números que quedan son los números primos.
La regla para calcular números primos es muy sencilla, pero nadie ha dado con una fórmula para saber si un número muy grande es primo y cuál será el siguiente. Si un número es muy, muy grande, a una computadora puede llevarle años calcular si es un número primo.
Los números primos son útiles para crear códigos y en Estados Unidos los consideran Material Militar y si descubren uno de más de 100 dígitos tienes que decírselo a la CIA y te lo compran por 10.000 dólares. Pero no sería unaforma demasiado buena de ganarse la vida.

Los números primos son lo que queda después de eliminar todas las pautas. Yo creo que los números primos son como la vida. Son muy lógicos pero no hay manera de averiguar cómo funcionan, ni siquiera aunque pasaras todo el tiempo pensando en ellos.

Capítulo 19 del libro "El Curioso incidente del perro de medianoche" de Mack Haddon

martes, 5 de agosto de 2008

Números romanos


Esta es una imagen del "reloj de la torre" de la Catedral Nueva de Salamanca, la ha realizado de Sara Sánchez Martín.


Hemos hablado ya de la peculiaridad de que aparezca doble numeración: para las horas número romanos y para los minutos número arábigos.


Los números que todos usamos (1,2,3,4, etc.) son llamados “números arábigos” para distinguirlos de los “números romanos” (I,II,III,IV,V,VI, etc).
Los árabes popularizaron éstos números, pero su origen se remonta a los comerciantes fenicios que los usaban para contar y llevar la contabilidad comercial.

¿Has pensado alguna vez por qué ........ 1 significa "uno", 2 significa "dos" y 3 significa "tres"?

Los numeros romanos son fáciles de comprender pero: ¿Cuál es la lógica que hay detrás de los números arábigos o fenicios?

Se trata de ángulos.

La lógica está en el número de ángulos. Si se escribe el número en su forma primitiva, rápidamente se verá.
El número 1 tiene un angulo.
El número 2 tiene dos angulos.
El número 3 tiene tres angulos.
El número 4 tiene cuatro angulos. Etc..
Y el "O" no tiene angulos.

Nota: quizá conozcas esta información, es un correo electrónico que alguien me envió.
Vamos a recordar que relación hay entre números romanos y arábigos (los "nuestros").
Para ello te propongo primero que visites esta pagina http://www.tinglado.net/?id=sistemas-de-numeracion-%281%29-los-numeros-romanos
elaborada por Ángel Puente y luego pruebes a resolver algunos ejemplos.



viernes, 1 de agosto de 2008

Orientación de las Catedrales


En el artículo anterior podíamos ver una plano donde se distinguen las dos catedrales de Salamanca. Ya comentamos en otra ocasión cómo fue una suerte que se decidiese mantener la catedral Antigua (románica) al construir la nueva, pues generalmente se derruía la primera.
La orientación de las catedrales viene determinada pues por la que se le dio a la Catedral Vieja.
La totalidad de los templos románicos, así como góticos están orientados de la misma forma: con la cabecera del templo hacia el Este.
Oriente es símbolo de nacimiento, de dicha y de paz: por oriente (por el este) sale el sol todas las mañanas. Occidente, el punto contrario es el lugar por el que desaparece la luz dando paso a las tinieblas de la noche y por lo tanto las connotaciones son exactamente las contrarias.
La figura central del cristianismo es Cristo: simultáneamente Dios y hombre.
Todo templo cristiano es un canto a la venida de Cristo al mundo para dar luz. Ego sum lux mundi (Yo soy la luz), dirá Cristo (Juan 8,12).
El sol da la luz al mundo apareciendo por el este, con lo que la analogía está servida. Este recordatorio de la figura de Cristo como luz que alumbra el mundo aparece por doquier en el románico.
Un templo románico (no sólo románico) tiene el ábside orientado hacia el este, de forma que el eje longitudinal de la nave central recorra la dirección oeste-este. La entrada principal del templo suele estar (aunque no siempre) en el punto opuesto: en el oeste, donde se encuentra la fachada principal que recibirá los dorados y últimos rayos del día.
Cuando el fiel entra en el templo, va de las tinieblas a la luz.
La simbología, además de adecuadísima es preciosa. El punto más importante del templo, el altar en el que todo converge, está al este del edificio, en el centro bañado por la primera luz de la mañana que entra por la ventana central del ábside. El paso de los fieles desde la entrada hacia el altar es símbolo del paso de las tinieblas a la luz.

Si los templos tuvieran una orientación cualquiera, como sucede en los neoclásicos, todo esto se pierde. Y con ello se pierde parte de la belleza y riqueza del templo.

La orientación se puede ver mejor en el plano que se encuentra en la pagina web de la propia catedral http://www.catedralsalamanca.org/arteehistoria.htm

martes, 22 de julio de 2008

Artículo "El Mundo"

A veces un pequeño articulo en la prensa puede aportarnos información útil e interesante, así es el caso de un artículo que publicó el periódico "El Mundo" sobre las Catedrales de Salamanca.

Podemos observar la imagen del plano de las dos catedrales, muy bien diferenciadas por colores.
Una imagen aérea de las mismas, que nos ayuda a comprender mejor como se construyó la Catedral Nueva partiendo de la fachada norte de la Catedral Vieja. Además de disfrutar de una visión poco usual de estos edifícios.
Además de otras informaciones relevantes, algunas de las cuales ya hemos ido comentando en este mismo blog.

Aqui te lo dejo:



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lunes, 21 de julio de 2008

Ciencia en Acción:


El programa “Ciencia en Acción”, es una iniciativa del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, la Real Sociedad Española de Física, la Real Sociedad Matemática Española y la Universidad Nacional de Educación a Distancia, en coordinación con EIROforum.
“Ciencia en Acción” está dirigido a estudiantes, profesores, investigadores y divulgadores de la comunidad científica, en cualquiera de sus disciplinas. El objetivo primordial es motivar a todos los participantes, a través del concurso y sus premios, para intentar divulgar las ciencias mediante soluciones innovadoras haciéndolas más amenas, sin dejar de ser educativas, para el gran público.

Bien, pues en la convocatoria de este año, presenté este proyecto que llevamos todo el curso realizando en el apartado "Laboratorio de Matemáticas" y ¡lo han premiado!. Si: nos han dado un premio.
Podéis verlo en este enlace: http://www.cienciaenaccion.org/indice.html, en el apartado Noticias (menú del margen izquierdo) y buscáis es apartado que os indico.

Para que os hagáis una idea del alcance de este premio, sabed que la participación es muy amplia, hay desde colegios de primaria, institutos, universidades, editoriales, Institutos de investigación y una largo etcétera. Además esta abierto no solo a España, sino a todos los países de habla hispana y a Portugal. como veis somos tremendamente afortunados de recibir un premio como este.

Esta novena edición de “Ciencia en Acción” tendrá lugar en el Museo de la Ciencia en Valladolid, los días 19, 20 y 21 de Septiembre. Alli, además de recoger los premios, se realiza un encuentro donde se muestran los trabajos premiados. Demostrando así, a los visitantes de la feria, que la ciencia puede ser amena, divertida y fácil de aprender.

Nos damos la enhorabuena a todos por este estupendo trabajo.
Dejo aquí también la carta que me han enviado para comunicármelo.


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lunes, 14 de julio de 2008

Con ojos de niño


"Con ojos de niño" de Francesco Tonucci
Una de las actividades finales del curso era diseñar una camiseta matemática, para que todo el grupo tuviera un recuerdo del proyecto que estamos realizando en clase de Matemáticas este curso.
Había bastantes propuestas, pero finalmente los alumnos, por mayoría, se decidieron por una viñeta de un libro de Francesco Tonucci: "Con ojos de niño"

Es un libro simpático, para docentes, que nos ayuda a plantearnos qué hacemos en las aulas y cómo son nuestros alumnos.

"Este libro es un intento de encerrar en el trazo de los dibujos la ironía, la provocación y también la reflexión y la investigación en torno al niño"

El texto termina con una frase esperanzadora: "Pero un dia... los pupitres florecerán"

domingo, 13 de julio de 2008

Música en las catedrales



Música y Matemáticas están muy relacionadas.


Ya en los inicios, como veíamos en la película: "Donald en el país de las Matemáticas" la escala musical está relacionada con la proporción áurea.



En en trabajo que estamos realizando sobre las catedrales, hay dos detalles muy importantes:

1º Por un lado la música que se encarga para los actos religiosos, en la que grandes músicos han participado. Convirtiéndose así la iglesia en mecenas de artistas.

2º Por otro los instrumentos musicales, como por ejemplo los órganos, que se construyen para dar vida a la música. Así, podemos ver algunos (hay varios) en las Catedrales de Salamanca.


Música de órgano en una Catedral:






Actualmente en la exposición Ierónimus (Catedral de Salamanca) hay una muestra de instrumentos musicales e historia musical de la Catedral.

sábado, 12 de julio de 2008

Rosa de cuatro pétalos


La ecuación genérica de la rosa de cuatro pétalos en coordenadas polares es:
r = a cos 2Q


donde Q es el ángulo.



La ecuación r = asen2Q corresponde a la de una curva similar que se obtiene haciendo girar la curva de la figura 45º en sentido contrario al de las manecillas del reloj.

En general r = a cos nQ ó r = a sen nQ tiene 2n pétalos si n es par.

En la fachada norte de la Catedral Nueva, sobre una de las puertas de acceso que da a la Plaza de Anaya podemos observar en un rosetón una rosa de cuatro pétalos. Es curiosa pues es realidad son dos rosas, una dentro de otra. Y en la parte central de estas hay una rosa de tres pétalos. Si hacer click sobre la imagen, esta se hace mayor y podrás observarla con más detalle.

viernes, 11 de julio de 2008

Rosa de tres petalos


La ecuación genérica de la rosa de tres pétalos en coordenadas polares es:
r = a cos 3Q

donde Q es el ángulo.
La ecuación r = a sen 3Q corresponde a la de una curva similar que se obtiene haciendo girar la curva de la figura 30º en sentido contrario al de las manecillas del reloj.
En general r = a cos nQ ó r = a sen nQ tiene n pétalos si n es impar.

jueves, 10 de julio de 2008

Catenaria


La catenaria es la curva que forma un cable pesao y de densidad uniforme cuando se cuelga por sus extremos.


Los primeros matemáticos que abordaron el problema supusieron equivocadamente que la curva era una parábola. Huygens, a los 17 años, demostró que no era una parábola, pero no encontró la ecuación.
En 1691, en respuesta a un reto de Jacob Bernoulli, Leibnitz, Huygens, por métodos geométricos, y Johann Bernoulli encontraron la ecuación. Este reto de Jackob Bernoulli, resuelto por Johann, fue el comienzo de la rivalidad entre ellos.
El nombre de catenaria se debe a Huygens.
La ecuación general de la curva en paramétricas es:
x = a ln t,
y = a/2 (t + 1/t)
Siendo "a" la distancia desde el origen hasta la curva.
Si quieres saber algo más sobre esta curva haz click sobre el siguiente enlace: catenaria.

miércoles, 9 de julio de 2008

Final curso 2007-2008


Termina el curso 2007-2008 y con el nuestro proyecto DesCateSal.

Como despedida, el último día de clase fuimos de nuevo a visitar nuestras Catedrales (si, ya un poco nuestras) para exponer alli mismo lo que a lo largo del curso hemos ido descrubriendo. Hemos recogido algunas de las imágenes que puedes ver en la presentación anterior: "Visitando nuestras ya queridas catedrales".

En la Capilla de Santa Bárbara hicimos entrega a cada miembro de la clase de una camiseta matemática que entre todos hemos elaborado.

Aunque el curso ha terminado, no así el proyecto, que puede seguir creciendo con otros grupos y otras aportaciones de diferentes áreas. Una muestra de ello es este blog.

lunes, 7 de julio de 2008

El contador de arena


Termino de leer una novela que me ha encantado. Habla de Arquímedes de Siracusa y de su pasión por las Matemáticas. Está muy bien escrita y es realmente entretenida.
Ya en este mismo blog habíamos presentado a este gran hombre de ciencia. Ahora, con esta novela, nos acercamos mas a el, a la persona.

Título: El contador de arena
Autora: Gillian Bradshaw

Editorial: Salamandra

Año de Publicación: 2006
Contenido: El libro es una novela en la que se recoge la vida de Arquímedes en Siracusa, a la vuelta de su estancia en Alejandría, y su participación en la defensa de la ciudad de los diversos asedios de los romanos y sus aliados. No olvidemos que Siracusa, aunque situada en la isla de Sicilia, era en la época de Arquímedes (siglo III antes de Cristo) una ciudad griega. Aún tratándose de un personaje real no es, de ningún modo, una biografía del gran matemático e inventor griego.




Arquímedes vivió en el siglo III a.c., se sabe que murió en el 212 a.c., pero no se sabe la fecha exacta de su nacimiento. Se suele señalar el año 287 a.c., pues se suele hablar que tenía 75 años cuando murió. Su muerte se la produjo un soldado romano cuando se encontraba haciendo cálculos sobre la arena. Maliciosamente se suele decir que éste es el único momento en el que los romanos aparecen en la Historia de las Matemáticas. Sus aportaciones a las Matemáticas y Física son extraordinarias siendo, sin duda, el mayor matemático de la Antigüedad y, junto a Newton, Gauss y Euler, los más importantes de la historia.

lunes, 9 de junio de 2008

"Estar en capilla"


Ahora que estamos en tiempo es exámenes es curioso recordar algunas de las tradiciones de nuestra ciudad, concretamente la que precede a la expresión: "Estar en capilla".

La frase "Estar en capilla" -hallarse alguien en el trance de pasar una prueba- cuentan que surgió en le claustro de la Catedral Vieja. Más concretamente en la capilla de Santa Bárbara, fundada por el obispo Juan Lucero en 1334, donde se examinaban los alumnos de la prueba de grados.


Los aspirantes al título de Doctor estudiaban allí toda la noche, víspera del examen. Al día siguiente y después de una dura prueba, si el candidato resultaba aprobado, repicaban las campanas y se hacían grandes fastos en su honor. En cambio, si suspendía, su salida se hacía por la puesta de Carros, bajo una lluvia de burlas.

Esperemos que repiquen las campanas...

Imagen: dos fotografias de la capilla de Santa Bárbara.
Arriba, el lugar que ocupa Jorge, es donde se sentaba el alumno a examinarse.
Abajo la cúpula, rica en elementos matemáticos, pues se pasa de una planta cuadrada a un octógono, para llegar a formarla.

jueves, 5 de junio de 2008

El tio Petros y la conjetura de Goldbach


Autor: Apóstolos Doxiadis
Editorial: Zeta Bolsillo, 2005. ISBN: 849654656X. Español.

Apartado de la vida social y familiar, el anciano tío Petros tiene dos aficiones: la jardinería y el ajedrez. Un día, por casualidad, su sobrino se entera de que Petros fue un niño prodigio de las matemáticas y un emimente profesor e investigador de esta disciplina en universidades alemanas y británicas.
El lector descubrirá que durante años Petros Papachistros dedicó su vida a intentar resolver la conjetura de Goldbach, un problema en apariencia sencillo pero que durante dos siglos nadie ha conseguido dilucidar.
En esta novela, las matemáticas se convierten en símbolo de la lucha del ser humano por arrojar luz sobre los enigmas que lo rodean y conquistar lo imposible.

Hay una página web en la que puedes encontrar muchos libros en su versión electrónica, tambien está este http://www.librosmaravillosos.com/conjeturagoldbach/index.html

Si quieres saber algo mas sobre la Conjetura de Goldbach, pincha aqui.

lunes, 2 de junio de 2008

Marcas de canteros


Muchos de los canteros y de los Magíster muri tenían una firma o marca de cantero, como forma de identificarse como autor de la obra, ya sea de la cosntrucción en sí, o de la talla de la piedra en cuestión.

Hasta mediados del s. XIX las marcas de cantero no recibieron atención. La hipótesis más generalmente aceptada, expuesta ya en el mencionado siglo por M. Didron y Viollet-le-Duc, es que las marcas de antero son signo lapidarios pertenecientes a la categoría de signaturas personales de los canteros, aparejadores y Maestros de Obra, que en muchos casos servían para señalar el trabajo realizado por cada uno, para así determinar el estipendio correspondiente.

Imagen: Ejemplos de marcas en las piedras. Fotografía realizada por Pablo Quintas.
Fuente: Página web de las Canteras de Villamayor (pincha aqui).

viernes, 30 de mayo de 2008

Piedra de Villamayor


Una de las características de las Catedrales de Salamanca es la piedra con que están construidas.
En realidad es un elemento característico de todos los edificios históricos de Salamanca, es más, podríamos decir que de toda la cuidad.
El color miel de esta ciudad es debido a que para las construcción de sus edificios se ha utilizado piedra arenisca de la cantera de Villamayor, situada a unos cuatro kilómetros de Salamanca.

El secreto que hace de esta piedra uno de los tesoros de la zona es, según Miguel Romero, cantero restaurador, "es muy facil de trabajar porque cuando se extrae de la cantera es húmeda y blanda, pero luego, cuando se convierte en sillar o escultura y está en contacto con el aire y el sol, adquiere una dureza sorprendente".

Puedes encontrar más información en la pagina web de Vallamayor de la Armuña, pincha aquí.

Imagen: fotografía realizada desde una de las terrazas de la Catedral Nueva. Al fono la Clerecía. Realizada por Amaya.

miércoles, 28 de mayo de 2008

El astronauta de la Catedral


En la portada de Ramos de la Catedral Nueva, entra figuras de santos y motivos vegetales, aparece ni más ni menos que la talla de un astronauta. No se trata de una premonición divina de los artistas del siglo XVI, sino de una nota de actualidad que el restaurador Miguel Romero ha querido aportar a esta impresionante construcción medieval.

A lo largo de la historia los monumentos de Salamanca han sido reformados según las modas de cada época. Romero ha aportado su grano de arena introducción "figuras de nuestro tiempo para dejar constancia de que el legado artístico de la edad media tambien ha pasado por el siglo XX".


Este restaurador nos ayuda a dsecubrir el trabajo de su equipo en los edificios de la ciudad: "Si el visitante se fija bien podrá ver piezas recién incorporadas en la fachada norte de la Catedral Nueva, como un diablillo comiendo un helado o un lince, animal que hoy se encuentra en grave peligro de extinción".


Datos: Península de Salamanca. Página 90.
Imagen: Dibujo de Caterina Juan, fotografía de Amaya.

lunes, 26 de mayo de 2008

Función escalonada




Un afunción f(x), definida en [a,b], se dice que es escalonada si f(x) es constante en cada subintervalo (xi-1, xi)de una partición P de [a,b]

Por ejemplo: f(x)=E(x)

donde E(x)=parte entera de x

E(x) es una función escalonada, ya que es constante en cada subintervalo abierto de la partición, como puedes ver en la gráfica.


Cualquier escalera podría ser repsersentativa de esta función, aqui dejamos una de la torre medieval de la Catedral.
Imagen: Fotografía realizada por Noelia Juan

sábado, 24 de mayo de 2008

Entrevistas TV Salamanca


Ya os contabamos la semana pasada que estuvo Televisión Salamanca en nuestro Colegio haciendonos una entrevista sobre la exposición y el trabajo que hay detrás.
Fidel, el periodista que nos entrevisto ha colgado en You Tube su trabajo.
Si tienes 8 minutos y quieres asomarte:

viernes, 23 de mayo de 2008

Leer es peligroso (II)


6.- La lectura suele ser fuente de toda infelicidad. Quienes no leen no tienen más punto de vista que el que les ofrece su cadena de televisión habitual, su peluquero, su estanquera o su compañero de cañas. No necesita contrastar visiones distintas de un hecho, ni ponerse en lugar del otro. Asume que la realidad es plana. Y es feliz.

7.- Los libros generan frustración. La lectura te muestra vidas que nunca llegarás a vivir y lugares que nunca conocerás. Te permite imaginar a los personajes y lugares de las historias del modo que tú quieres. Luego vienen los de Hollywood y te plantan al guapo de turno en unos paisajes de Nueva Zelanda que te cagas y ya está: tu gozo imaginado en un pozo porque ¿cómo les explicas tú a los espectadores de la sala que lo que tú habías imaginado era mejor?

8.- La lectura es algo lento y repetitivo. A ver, ¿qué ha cambiado en la lectura en los últimos dos o tres milenios? ¿Leemos más rápido? ¿Se lee a través, renglón sí, renglón no? Nada. Siempre igual, una línea detrás de otra. Y, encima, hay que esperar más de una hora (una semana, un mes) para que nos cuenten el encuentro amoroso de una pareja, el remordimiento por un crimen, la frustración por una vida anodina, la conquista de una libertad...

9.- Leer no sirve para obtener admiración. Por si alguien no se ha enterado, ser buen lector no cotiza en la bolsa de la vida social. Que alguien cite a buenos lectores que salgan en la tele: ... (silencio prolongado). Antes, con lo de mayo del 68 y todo eso, aún se ligaba citando a Camus, a Brecht o a Quevedo. Pero ahora, como no cites a Jaime Peñafiel...


10.- La lectura no está al alcance de todos. Digan lo que digan, el placer de leer está reservado a unos pocos. Son esos pocos los que gozan casi pecaminosamente cuando descifran un clásico, cuando sienten las pasiones que se imaginaron hace siglos para que les lleguen a ellos casi en exclusiva, cuando se quedan varios días en estado de shock después de leer buenas novelas, cuando se estremecen leyendo un poema, cuando lloran o ríen entre líneas, cuando recomiendan –furtivos- lecturas que no se venden en Carrefour, cuando no pueden salir de casa sin un libro en el bolsillo, cuando miden sus vidas por los libros que leyeron en cada época... Son una élite, peligrosa y exquisita, que procura captar miembros para su secta pero que también sabe que muy pocos serán los elegidos. ¿Lo eres tú?

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Dibujo de la Catedral Nueva de Salamanca, interior. Realizado por María Fernanda Ortiz

jueves, 22 de mayo de 2008

Leer es peligroso (I)


Ha llegado hasta nuestras manos este texto. Nos apetecía compartirlo.

Todos deberían saber que leer, como fumar, tiene sus riesgos:

1.- Quienes leen mucho acaban ciegos. Primero son esas gafitas de intelectual; luego, las de culo de vaso y acabas como Galdós o Borges, contratando a una tierna manceba que te lea a los pies de la cama.

2.- Quienes leen mucho acaban trastornados. Como don Quijote o Cela. Una alumna mía me decía que hay por ahí un tonto ambulante que se quedó así de tanto estudiar. Al parecer, se tomaba todo tipo de psicotrópicos para mantenerse despierto mientras leía y leía.

3.- Leer agota tu economía. Los libros son caros y no se pueden bajar con el e-mule. Los que están en interné son clásicos y, por tanto, largos así que, si los lees en la pantalla, todavía te quedas más ciego (ver punto 1).

4.- Leer complica la vida doméstica. Acumular libros se convierte en una obsesión que requiere espacio, metros de estanterías desordenadas, dolorosas cajas en el trastero, mesitas de noche polvorientas... Con la amenaza de cónyuges o hijos: ‘Elige, los libros o nosotros’. Y esa pregunta estúpida de las visitas no lectoras: ¿Te los has leído todos?

5.- Leer complica la vida amorosa. ¿Todavía estás leyendo? Pues me duermo...

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Dibujo exterior de la Catedral Nueva de Salamanca: Jorge Antonio Morales.


miércoles, 21 de mayo de 2008

Periodicidad


Un función f se dice periódica, de período T, con T no nulo, y T un número real, si verifica que:

  • Si x pertenece al Dom(f) entonces x+T pertenece a Dom(f)
  • f(x)=f(x+T), para todo x perteneciente al Dom(f)
  • T es el menor número real que cumple esta condición.

Podemos encontrar numerosos ejemplos, tanto en la Catedral Vieja, como en la Nueva, donde elementos se repiten de forma periódica.

Trabajo realizado por: Caterina Juan y Noelia Juan.

Imagen: Noelia exponiendo su trabajo en la PDI

martes, 20 de mayo de 2008

Simetría por reflexión


Este curso no estudiamos simetría respecto al eje X, pero si tenemos imágenes estupendas de ello.

Andrés Ñiguez, un profesor del Centro, es un aficionado (yo diria profesional) de la fotografía. Nos cedió amablemente algunas de sus imágenes para nuestra exposición.
Gracias Andres.

Si quieres ver una muestra de lo que hace, asomate a su página web.

lunes, 19 de mayo de 2008

Simetría Impar


Una función se dice que presenta simetría impar si es simétrica respecto al eje origen de coordenadas.

Estudio: Si se verifica f(x)=-f(-x) diremos que la función es impar.

También podemos encontrar elementos con simetría impar en nuestras catedrales.

Trabajo realizado por: Caterina Juan y Noelia Juan.

Dejamos aquí la presentación que estas dos alumnas han realizado:




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domingo, 18 de mayo de 2008

Simetría Par


Una función se dice que presenta simetría par si es simétrica respecto al eje Y.

Estudio: Si se verifica f(x)=f(-x) diremos que la función es par

En los templos clásicos se busca la simetría como muestra de equilibrio y belleza. Hay muchísimos elementos que dan muestra de ello en la Catedral. Casi lo difícil es encontrar elementos que no presenten este tipo de simetría.

Trabajo realizado por: Caterina Juan y Noelia Juan.

Imagen: fotografía de la nave central de la Catedral Nueva, realizada por Noelia.

sábado, 17 de mayo de 2008

Niños de 5 años en nuestra exposición

Nuria, profesora de Infantil del Colegio, ha llevado a sus alumnos a la esposición. Nos cuenta como la han vivido:

Nos hemos sentado en semicírculo frente a las fotografías y dibujos de la sala.
Hemos comenzado preguntando ¿qué es una catedral?
Un montón de respuestas:
  • Un sitio para rezar;
  • un edificio con una torre;
  • un lugar muy grande…
¿Qué diferencias y semejanzas hay entre una catedral y una iglesia?
Nos hemos fijado en los dibujos y para ello eran los primeros dibujos que se hacían antes de construir un edificio.
También aprendimos que para construir una catedral hay que estudiar y trabajar mucho con los números.
Y por último, nos fijamos en las fotografías que había de la catedral de Salamanca y me dijeron todas las partes que conocían: la Torre del Gallo, el astronauta, Ierónimus...

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Gracias Nuria.

viernes, 16 de mayo de 2008

TV Salamanca



Esta mañana Fidel Mateos y Tiago, periodistas de TV Salamanca, han venido a visitarnos al Colegio. Con cámara en mano y micrófono, dispuestos a que les contásemos en que consiste nuestro proyecto DesCateSal.
Javien Montero, Mónica Niño y Luis Sánchez se han animado a contarles su experiencia en esta aventura de descubrir las catedrales.

Para los alumnos es un ejercício mas para aprender a expresarse en público, organizar las ideas antes de hablar, planificar qué y cómo vamos a contar.
Desde aqui le damos las gracias a Fidel, en primer lugar, por la cercanía y el interés mostrado por nuestro trabajo. Y a TV Salamanca, por abirnos un hueco en su ventana y permitirnos llegar un poco más alla.

Cuando sepamos el día que emiten el reportaje, en el programa Plaza Mayor, ya os haremos partcícipes.